{"id":16253,"date":"2019-04-10T13:34:08","date_gmt":"2019-04-10T16:34:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/?p=16253"},"modified":"2020-02-21T12:41:51","modified_gmt":"2020-02-21T15:41:51","slug":"um-jogo-chamado-musica-audios-da-teca-oficina-de-musica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/antigo\/um-jogo-chamado-musica-audios-da-teca-oficina-de-musica\/","title":{"rendered":"Um jogo chamado m\u00fasica – \u00c1udios"},"content":{"rendered":"
<\/h5>\n
In\u00edcio<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0A Autora<\/a> \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00c1udios<\/a> \u00a0 \u00a0 \u00a0Abrindo a Roda<\/a> \u00a0 \u00a0 \u00a0Galeria de imagens <\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0Sobre o projeto<\/a><\/h5>\n

O jogo proposto pela autora Teca Alencar de Brito<\/strong> no livro Um jogo chamado m\u00fasica<\/em><\/strong><\/a> \u201cse atualiza pela escuta e pela produ\u00e7\u00e3o de formas sonoras, em improvisa\u00e7\u00f5es, em repeti\u00e7\u00f5es (diferentes), em inven\u00e7\u00f5es, em processos criativos, em suas muitas inst\u00e2ncias e possibilidades, enfim. Jogo do sens\u00edvel, da express\u00e3o, do Pensamento, da Escuta. M\u00fasica como jogo ou um jogo chamado… M\u00fasica\u201d.<\/p>\n

Acesse abaixo algumas das grava\u00e7\u00f5es realizadas pela autora com alunos e alunas, amigos e amigas que participaram de aulas e outros projetos ao longo dos 34 anos de exist\u00eancia da Teca Oficina de M\u00fasica.<\/p>\n

Alerta<\/h3>\n

Com ou sem a presen\u00e7a de um \u201ccondutor\u201d, \u201cAlerta\u201d \u00e9 um jogo que, a um s\u00f3 tempo, integra e contrasta som e sil\u00eancio, elementos opostos e complementares, mat\u00e9rias primas do fazer musical. Por outro lado, o jogo estimula e desenvolve a concentra\u00e7\u00e3o, a aten\u00e7\u00e3o e, tamb\u00e9m, a rapidez de rea\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica, motora, contribuindo, tamb\u00e9m, com a amplia\u00e7\u00e3o das capacidades de concentra\u00e7\u00e3o e escuta dos sons do entorno, ou seja, das distintas paisagens sonoras.<\/p>\n\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Alerta-1-1.mp3<\/a><\/audio>\n

A brincadeira do rio<\/h4>\n

Jogo que permite experimentar diferentes andamentos (velocidades) e intensidades (a for\u00e7a do som).<\/em><\/p>\n

O chefe da turma indica o caminho que levar\u00e1 todo o grupo \u00e0 beira do rio. Ele conhece bem o caminho e, por isso, \u201caperta\u201d o passo quando sabe que \u00e9 poss\u00edvel, ou segue mais devagar e cautelosamente quando h\u00e1 \u201cperigo\u201d por perto. E para, subitamente, quando chega \u00e0 margem do rio. Quem n\u00e3o parar junto, \u201cmergulha de cabe\u00e7a no rio!\u201d<\/p>\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Brincadeira-do-rio-1.mp3<\/a><\/audio>\n

Caf\u00e9 da manh\u00e3<\/h3>\n

Jogo que estimula a escuta, a percep\u00e7\u00e3o da Forma, a import\u00e2ncia do di\u00e1logo e do sil\u00eancio.<\/em><\/p>\n

O projeto de improvisa\u00e7\u00e3o \u201cCaf\u00e9 da manh\u00e3\u201d foi desenvolvido na d\u00e9cada de 1980 com um grupo de crian\u00e7as cujas idades variavam entre nove e dez anos, alunas de musicaliza\u00e7\u00e3o no Conservat\u00f3rio Musical Brooklin Paulista, onde a autora Teca Alencar trabalhou por v\u00e1rios anos.<\/p>\n

Nos anos que se seguiram, a mesma proposta repetiu\u2011se diferente, adaptando\u2011se \u00e0s escolhas dos instrumentos musicais utilizados pelos alunos e alunas, bem como \u00e0 singularidade de cada grupo.<\/p>\n

Nesta vers\u00e3o, uma grava\u00e7\u00e3o realizada com um grupo de musicaliza\u00e7\u00e3o, alunos da Teca Oficina de M\u00fasica, contamos com a toalha de mesa (carrilh\u00e3o intratonal); pires, x\u00edcara, bule, caf\u00e9, leite, p\u00e3o, bolo, manteiga e a\u00e7\u00facar.<\/p>\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/cafe-da-manha-1.mp3<\/a><\/audio>\n

Espelho<\/h3>\n

Jogo que trabalha com o conceito de relacionamento dialogal.<\/em><\/p>\n

Modelo de improvisa\u00e7\u00e3o desenvolvido com um grupo cujos participantes tinham idades entre 10 e 12 anos, no curso de musicaliza\u00e7\u00e3o do Conservat\u00f3rio Musical Brooklin Paulista, no segundo semestre de 1981. O objetivo foi trabalhar com o conceito de relacionamento dialogal, tal como propunha o compositor e educador musical Hans\u2011Joachim Koellreutter(1915\u20112005), sugerindo distintas possibilidades para a comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

\u25cf concord\u00e2ncia perfeita;<\/div>\n
\u25cf concord\u00e2ncia com varia\u00e7\u00f5es;<\/div>\n
\u25cf complementariedade;<\/div>\n
\u25cf n\u00e3o deixar o outro falar;<\/div>\n
\u25cf discord\u00e2ncia etc.<\/div>\n

O grupo buscou, coletivamente, encontrar um tema que permitisse a concretiza\u00e7\u00e3o do que fora proposto, chegando a uma hist\u00f3ria que come\u00e7a assim:<\/p>\n

\u201cHavia um espelho que retratava n\u00e3o o exterior, a apar\u00eancia das pessoas, mas as caracter\u00edsticas pessoais, a personalidade de cada uma\u2026\u201d<\/p>\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Espelho-1.mp3<\/a><\/audio>\n

Na sala de aula<\/h3>\n

Jogo de cria\u00e7\u00e3o e imita\u00e7\u00e3o r\u00edtmica.<\/em><\/p>\n

\u201cNa sala de aula\u201d \u00e9 um jogo que trabalha, prioritariamente, com a produ\u00e7\u00e3o de ritmos m\u00e9tricos, integrando tamb\u00e9m ritmos n\u00e3o m\u00e9tricos. O grupo de alunos utiliza instrumentos de pele (tambores de v\u00e1rios tipos e tamanhos), enquanto o professor toca clavas (cujo timbre de madeira se destaca, facilitando a compreens\u00e3o do ritmo criado). Esse jogo foi criado por Teca Alencar, anos atr\u00e1s, no contexto de seu trabalho como educadora musical na Teca Oficina de M\u00fasica.<\/p>\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Na-sala-de-aula-1.mp3<\/a><\/audio>\n

Sinal verde, sinal vermelho<\/h3>\n

Jogo desenvolvido com dois diferentes timbres utilizados para permitir ou proibir.arealiza\u00e7\u00e3o de di\u00e1logos sonoros.<\/em><\/p>\n

Este jogo derivou de uma proposta de H.\u2011J. Koellreutterchamada \u201cPermitido\u2011Proibido\u201d, que ele apresentou no curso de Atualiza\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica ao qual j\u00e1 me referi anteriormente. Nele, dois diferentes timbres eram utilizados para permitir e para proibir a realiza\u00e7\u00e3o de di\u00e1logos sonoros entre algumas duplas, contando com vari\u00e1veis que tornavam a proposta muito interessante, mas complexa\u00a0para trabalhar com as crian\u00e7as menores.<\/p>\n

\u201cSinal verde, sinal vermelho\u201d abre, para os alunos e alunas, a possibilidade de escolherem os materiais sonoros que querem tocar para representar sonoramente o meio de transporte escolhido (sim, cada crian\u00e7a escolhe o que quer ser: carro, moto, caminh\u00e3o, bicicleta etc) favorecendo, tamb\u00e9m, a pesquisa de modos de a\u00e7\u00e3o, produzindo diferentes timbres, variando a intensidade, a velocidade, proporcionando, especialmente, a viv\u00eancia do sil\u00eancio. Dois timbres representam os<\/p>\n

sinais (verde e vermelho) sendo que, com as crian\u00e7as mais velhas, o jogo pode se tornar mais complexo com a inser\u00e7\u00e3o do sinal amarelo (um timbre que alerta para a mudan\u00e7a de andamento: todos tocam mais lentamente, pois logo vir\u00e1 o sinal vermelho); com os pedestres (que tocam quando os ve\u00edculos silenciam e, muitas vezes, movimentam\u2011se pelo espa\u00e7o), variando o andamento (a velocidade) e, enfim, gerando novas informa\u00e7\u00f5es e mudan\u00e7as que enriquecem a proposta e favorecem o desenvolvimento de escutas mais qualificadas, atentas e criativas.<\/p>\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/sinal-verde-sinal-vermelho-1.mp3<\/a><\/audio>\n

Sonho da cidade<\/h3>\n

Jogo para se desenvolver quest\u00f5es como mem\u00f3ria, dire\u00e7\u00e3o sonora, reg\u00eancia e nota\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n

Esse jogo foi criado pela autora e, pouco a pouco, transformou-se, incorporando sugest\u00f5es e varia\u00e7\u00f5es que surgiram e que seguem surgindo nos diferentes contextos de seu acontecimento. Assim, j\u00e1 foi realizado em grupos diversos, com crian\u00e7as (a partir de cinco ou seis anos), at\u00e9 adolescentes e adultos (especialmente estudantes e\/ou professores de m\u00fasica).<\/p>\n

A proposta come\u00e7a por uma hist\u00f3ria de um menino que dormia e\u2026 Porque existe a magia, \u00e9 poss\u00edvel viver este sonho!<\/p>\n

Para valorizar a diversidade de vers\u00f5es que este e outros jogos possibilitam, a autora selecionou duas grava\u00e7\u00f5es. Uma delas, registrada no CD N\u00f3s que fizemos, traz uma can\u00e7\u00e3o elaborada pelas crian\u00e7as de uma das turmas da Teca Oficina de M\u00fasica, ap\u00f3s o jogo de improvisa\u00e7\u00e3o \u201cSonho da cidade\u201d.<\/p>\n

http:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Sonho-da-cidade-1.mp3<\/a><\/audio>http:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Sonho-da-Cidade_Faixa-3_Nos-que-fizemos-1.mp3<\/a><\/audio><\/p>\n

Um passeio na savana<\/h3>\n

Jogo de improvisa\u00e7\u00e3o com base nos preceitos defendidos por Koellreutter.\u00a0<\/em><\/p>\n

Este jogo foi criado e escrito no in\u00edcio da d\u00e9cada de 1990, quando Hans\u2011Joachim Koellreuttersupervisionava o trabalho pedag\u00f3gico e musical que Teca desenvolvia com crian\u00e7as e adolescentes, com base em muitos dos preceitos que ele defendia e orientava.<\/p>\n

E assim foi com o processo de cria\u00e7\u00e3o de \u201cUma aventura na savana africana\u201d que, na verdade, come\u00e7ou durante um encontro, em um grupo formado por crian\u00e7as com idades entre 6 e 7 anos.<\/p>\n

Uma das crian\u00e7as prop\u00f4s que fiz\u00e9ssemos uma m\u00fasica sobre animais e, ap\u00f3s v\u00e1rias conversas, ouvindo as ideias que surgiam, conseguimos delinear um roteiro para o nosso novo jogo musical.<\/p>\nhttp:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Um-passeio-na-savana-1.mp3<\/a><\/audio>\n

 <\/p>\n

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