{"id":38141,"date":"2025-10-20T16:50:29","date_gmt":"2025-10-20T19:50:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/?p=38141"},"modified":"2026-02-18T15:43:16","modified_gmt":"2026-02-18T18:43:16","slug":"entrevista-com-ana-carolina-carvalho-e-josca-ailine-baroukh","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.editorapeiropolis.com.br\/antigo\/entrevista-com-ana-carolina-carvalho-e-josca-ailine-baroukh\/","title":{"rendered":"Entrevista com Ana Carolina Carvalho e Josca Ailine Baroukh"},"content":{"rendered":"

Em Leitores e leituras: experi\u00eancias liter\u00e1rias na escola<\/em>, Ana Carolina Carvalho e Josca Ailine Baroukh convidam educadores a pensar a literatura como uma experi\u00eancia viva, sens\u00edvel e transformadora dentro do espa\u00e7o escolar. Nesta entrevista, concedida em 17 de outubro de 2025, as autoras falam sobre o processo de escrita do livro, suas reflex\u00f5es sobre a forma\u00e7\u00e3o leitora e o papel da escola como comunidade de leitores. Com a escuta das crian\u00e7as no centro e a literatura como fio que costura pr\u00e1ticas e afetos, Ana Carolina e Josca compartilham caminhos para que a leitura liter\u00e1ria ocupe seu lugar de direito: o de formar sujeitos cr\u00edticos, imaginativos e humanos. Leia a entrevista completa e descubra mais sobre essa inspiradora proposta.<\/p>\n

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Peir\u00f3polis:<\/span> Assim como a literatura no mundo, o texto de voc\u00eas \u00e9 uma pequena lanterna a convidar o leitor a olhar, perceber e reconhecer espa\u00e7os e possibilidades que o livro \u00e9 capaz de inaugurar na escola. Como foi escrever um texto que, pela forma e estilo, \u00e9, ao mesmo tempo, literatura e forma\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

Ambas somos apaixonadas pela literatura e nos conhecemos fazendo forma\u00e7\u00e3o de educadores de escolas p\u00fablicas com foco na leitura. Isso nos conduziu \u00e0 escrita do nosso primeiro livro, no qual abordamos mitos sobre a leitura liter\u00e1ria na escola, que colhemos de nossas andan\u00e7as. Nessa obra, j\u00e1 aparecia nosso jeito de costurar as palavras, enla\u00e7ando as pr\u00e1ticas e as concep\u00e7\u00f5es que as sustentam. O retorno dos educadores e formadores que a leram foi sempre muito positivo, com destaque para a flu\u00eancia e para os exemplos calcados na pr\u00e1tica \u2013 eles se reconheciam na narrativa.<\/p>\n

Quase 10 anos depois, o desejo de compartilhar reflex\u00f5es mais recentes, ideias e descobertas diante do panorama da leitura liter\u00e1ria na escola nos provocou a uma nova empreitada. A escrita foi realizada a quatro m\u00e3os, o que nos possibilitou in\u00fameros encontros de discuss\u00e3o, de deslocamento, de provoca\u00e7\u00f5es, de inc\u00f4modos. Foram muitas idas e vindas nesse processo: revis\u00f5es, reescritas, mudan\u00e7as de ordem de cap\u00edtulos, escolha de palavras, de met\u00e1foras, de exemplos, de modos de narrar. A forma do livro foi um aspecto importante para n\u00f3s \u2013 afinal, a literatura tem tudo a ver com a maneira pela qual os autores escolhem contar uma hist\u00f3ria.  E quer\u00edamos que os leitores vivessem uma experi\u00eancia em parte liter\u00e1ria ao se aproximar desse novo livro.<\/p>\n

Selecionamos exemplos reveladores de boas pr\u00e1ticas vividas por professores, trazendo suas vozes. \u00c0 medida que escrev\u00edamos, textos liter\u00e1rios caros a cada uma de n\u00f3s se faziam presentes. Dessa maneira, o livro foi ficando encharcado de uma voz narradora que fala da pr\u00e1tica entretecida pelas vozes de autoras e autores liter\u00e1rios.<\/p>\n

 <\/p>\n

P: <\/span>O livro prop\u00f5e ao educador entender a leitura liter\u00e1ria como uma experi\u00eancia humana, com muitas dimens\u00f5es e sentidos, e sugere a cria\u00e7\u00e3o ou preserva\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os e de tempo para essa experi\u00eancia. Como isso pode contribuir para a forma\u00e7\u00e3o integral do aluno, inclusive em outras \u00e1reas do curr\u00edculo?<\/strong><\/p>\n

S\u00e3o muitas as camadas. A literatura fala da vida \u2013 tudo cabe nela. Reconhecemos seu valor e sua pot\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o humana pela possibilidade que ela abre de pensar sobre si, sobre o mundo e de se colocar na pele de outro. A leitura liter\u00e1ria convoca o leitor e, quando bem mediada, contribui fortemente para a forma\u00e7\u00e3o de um ser humano cr\u00edtico, que questiona, desconfia, desobedece \u2013 afinal, a literatura \u00e9 subversiva, posto que \u00e9 arte. Nesse sentido, quando presente na escola, impacta na forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes e extravasa para as demais \u00e1reas curriculares.<\/p>\n

Outra dimens\u00e3o a considerar \u00e9 o momento hist\u00f3rico que vivemos, em que tudo ocorre muito r\u00e1pido, ao mesmo tempo, com a presen\u00e7a maci\u00e7a de telas que produzem uma rela\u00e7\u00e3o evanescente \u2013 e muitas vezes consumista \u2013 com a vida. Nesse cen\u00e1rio, a proposi\u00e7\u00e3o de tempos e espa\u00e7os para a leitura liter\u00e1ria abre uma fresta, atuando na contram\u00e3o do fluxo ininterrupto da contemporaneidade. A no\u00e7\u00e3o de experi\u00eancia se contrap\u00f5e a isso \u2013 gera a possibilidade de um tempo alargado para cada qual viver sua subjetividade e experimentar-se enquanto leitor.<\/p>\n

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P: <\/span>Voc\u00eas prop\u00f5em o envolvimento de todos os adultos da escola na forma\u00e7\u00e3o de leitores e, com isso, a cria\u00e7\u00e3o de uma verdadeira comunidade leitora. Como o transbordamento das pr\u00e1ticas de leitura pode alavancar transforma\u00e7\u00f5es?<\/strong><\/p>\n

Um leitor n\u00e3o se constitui sozinho. Mesmo quando a pessoa j\u00e1 l\u00ea autonomamente, para chegar a esse ponto foi sustentada por muitos leitores que participaram de sua forma\u00e7\u00e3o. E para seguir em seu percurso, sempre necessitar\u00e1 de pares para trocas, discuss\u00f5es e contrapontos.<\/p>\n

A escola, por ser um lugar essencialmente comunit\u00e1rio \u2013 todos est\u00e3o ali em prol das aprendizagens das crian\u00e7as e dos jovens \u2013 e l\u00f3cus fundamental de encontro com as culturas do escrito, \u00e9 o ambiente prop\u00edcio para que os interc\u00e2mbios entre leitores de diferentes compet\u00eancias e f\u00f4legos aconte\u00e7am.<\/p>\n

Quando pensamos na escola como uma comunidade de leitores, n\u00f3s tamb\u00e9m consideramos que \u00e9 preciso garantir uma diversidade de pr\u00e1ticas, em diferentes formatos, tal como a leitura acontece na vida. N\u00e3o nos referimos apenas \u00e0 indispens\u00e1vel leitura di\u00e1ria em sala de aula, mas como pr\u00e1tica institucional, abra\u00e7ada por toda a comunidade. \u00c9 assim que ela pode transbordar, afetar e engajar um bom n\u00famero de leitores.<\/p>\n

Como afirmamos no livro: \u201cse cada escola se comprometer de verdade em ser um ambiente leitor em que se respira leitura, em ser comunidade que l\u00ea junto, est\u00e1 dada a chance para a constitui\u00e7\u00e3o de uma sociedade leitora\u201d.<\/p>\n

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P: <\/span>Tanto na capa do livro, que traz desenhos e a escrita infantil, bem como no seu conte\u00fado, percebe-se o interesse pela escuta e inscri\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a na experi\u00eancia da leitura na escola. Como o livro pode ajudar o professor a valorizar a experi\u00eancia de cada crian\u00e7a com as obras liter\u00e1rias?<\/strong><\/p>\n

Acreditamos que a conversa \u00e9 essencial para a forma\u00e7\u00e3o leitora. \u00c9 na conversa que os leitores trocam impress\u00f5es, ampliam olhares, escutam outros pontos de vista, renovam suas ideias sobre o livro e podem aprofundar as aprendizagens sobre a literatura. Conversa implica necessariamente escuta genu\u00edna, que considera o outro e o que ele tem a dizer. Sem sil\u00eancio, n\u00e3o h\u00e1 conversa \u2013 como bem diz Cec\u00edlia Bajour, autora com a qual dialogamos e sempre paramos para ouvir.<\/p>\n

Trazemos v\u00e1rios exemplos de roda de conversa com muitas falas de crian\u00e7as, que surpreendem e impelem os professores a reconhecer os saberes e as aprendizagens de seus estudantes. A escuta e a observa\u00e7\u00e3o atenta de seu grupo permitem aos educadores planejarem de modo mais assertivo, preciso, em di\u00e1logo com as crian\u00e7as e suas necessidades formativas. N\u00e3o podemos falar em forma\u00e7\u00e3o leitora sem considerar os leitores, suas vozes, seus corpos, seus olhares, suas contribui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Na capa, vemos excertos de indica\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias feitas por crian\u00e7as de 1\u00ba ano, que aprendem a compartilhar suas ideias sobre os livros de diferentes maneiras, inclusive escrevendo sobre eles. Tudo isso \u00e9 fruto do interc\u00e2mbio que acontece entre os leitores.<\/p>\n

 <\/p>\n

P: <\/span>Este \u00e9 um livro de forma\u00e7\u00e3o para educadores. N\u00e3o traz uma f\u00f3rmula, mas prop\u00f5e-se a criar espa\u00e7os de compartilhamento das possibilidades e acolhimento dos desafios que todos encontram na forma\u00e7\u00e3o do leitor liter\u00e1rio na escola. Como voc\u00eas, autoras, imaginam que este livro poder\u00e1 impactar a vida dos educadores que o lerem?<\/strong><\/p>\n

Consideramos enquanto educadores todos aqueles que est\u00e3o na escola. Esperamos que nossos leitores vivam uma experi\u00eancia. Que a leitura provoque reflex\u00f5es, an\u00e1lises de suas pr\u00f3prias pr\u00e1ticas, inspira\u00e7\u00f5es para outras, momentos de trocas entre pares. Desejamos que possam sustentar as condi\u00e7\u00f5es para que a leitura liter\u00e1ria de fato se efetive na escola e que as crian\u00e7as tenham muitas oportunidades de encontros com ela.  Almejamos que os educadores sintam vontade de ler mais, que sejam tocados pela literatura e reconhe\u00e7am sua import\u00e2ncia para a forma\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n

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Sobre o livro<\/h3>\n

\"Capa<\/a><\/em>Leitores e leituras:<\/em> experi\u00eancias liter\u00e1rias na escola<\/a><\/span><\/strong>
\nAna Carolina Carvalho, Josca Ailine Baroukh
\n13,5 x 20,5 cm \u2022 156 p\u00e1ginas \u2022 PB
\nISBN 978-65-5931-434-8
\nLivro digital ISBN 978-65-5931-435-5 (ePUB)
\nCole\u00e7\u00e3o Ch\u00e3o de Escola v.2
\nR$56,00<\/p>\n

O que significa formar leitores de literatura na contemporaneidade? Quais as condi\u00e7\u00f5es para que a leitura liter\u00e1ria esteja efetivamente presente na escola?<\/p>\n

A partir de experi\u00eancias concretas e da escuta de muitos educadores, o livro explora os espa\u00e7os que a literatura pode ocupar no cotidiano escolar, o tempo que requer e as conversas que suscita entre crian\u00e7as, professores e livros \u2014 di\u00e1logos que se colocam no centro da forma\u00e7\u00e3o de leitores, pois ampliam sentidos e favorecem aprendizagens liter\u00e1rias.<\/p>\n

Tomando como refer\u00eancia a sala de aula e as pr\u00e1ticas institucionais de leitura, amplia-se o olhar para refletir sobre a responsabilidade coletiva de constituir comunidades leitoras na escola, condi\u00e7\u00e3o fundamental para a forma\u00e7\u00e3o de uma sociedade leitora.<\/p>\n

Uma contribui\u00e7\u00e3o voltada a professores, bibliotec\u00e1rios, coordenadores e a todos os que se dedicam a fortalecer a presen\u00e7a da literatura na escola.<\/p>\n

A obra \u00e9 o Volume 2 da Cole\u00e7\u00e3o Ch\u00e3o de Escola<\/a><\/span><\/strong>.<\/p>\n

Sobre as autoras<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/a>Ana Carolina Carvalho<\/strong> \u00e9 mestre em educa\u00e7\u00e3o pela Unicamp e psic\u00f3loga pela USP. Foi professora de educa\u00e7\u00e3o infantil e trabalha h\u00e1 cerca de 25 anos com forma\u00e7\u00e3o de educadores, sobretudo na rede p\u00fablica, junto a organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. \u00c9 formadora do Instituto Avisa L\u00e1, editora assistente e assessora pedag\u00f3gica na Editora Peir\u00f3polis e integra o Instituto Emilia. \u00c9 autora de artigos e publica\u00e7\u00f5es sobre forma\u00e7\u00e3o de leitores na escola e de t\u00edtulos de literatura para crian\u00e7as e jovens.\"\"<\/a><\/p>\n

Josca Ailine Baroukh<\/strong> \u00e9 mestre e graduada pela USP, com especializa\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental com Madalena Freire. Atua na Escola Vera Cruz, na editora Binah e na forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores desde 1999, em redes p\u00fablicas, privadas e ONGs. Foi professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental, atuou no Ensino Superior e coordenou projetos em institui\u00e7\u00f5es como Instituto Singularidades, A Casa Tombada, Instituto Tomie Ohtake e Funda\u00e7\u00e3o Bienal. \u00c9 autora de diversos livros para crian\u00e7as, al\u00e9m de obras sobre leitura e educa\u00e7\u00e3o, em parceria com outros educadores.<\/p>\n

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