Neste mundo de tecnologia e ci\u00eancia, que significado ter\u00e1 a poesia?<\/p>\n
No nosso entender, o que vem realmente acontecendo \u00e9 que a for\u00e7a afetiva, moral, idealista que existe no homem n\u00e3o est\u00e1 conseguindo acompanhar, paralelamente, o progresso material, decorrente de descobertas e redescobertas. A simplifica\u00e7\u00e3o da escola e a preocupa\u00e7\u00e3o utilitarista de certa educa\u00e7\u00e3o t\u00eam limitado as possibilidades de ascens\u00e3o espiritual do educando; a poesia, justamente, oferece um novo caminho de escalada: leva \u00e0 beleza enquanto o mundo se preocupa com a utilidade; reanima as energias \u00e9ticas enquanto o mundo paira no relativismo; d\u00e1 novas cores \u00e0 exist\u00eancia\u00a0enquanto a mecaniza\u00e7\u00e3o procura acinzent\u00e1-la.<\/p>\n
\u00c0 medida que cada ser humano vai impregnando-se de poesia, a vis\u00e3o se abre, o perceber se alarga, as viv\u00eancias se intensificam, os valores se enriquecem. O encontro do leitor com a poesia \u00e9 o reencontro do leitor consigo mesmo, numa reintegra\u00e7\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es: ritmo, id\u00e9ias, ideais, beleza, perfei\u00e7\u00e3o se interpenetram e elevam e movem o fruidor.<\/p>\n
Assim, a poesia influi na imagina\u00e7\u00e3o, nas emo\u00e7\u00f5es, nos sentimentos, d\u00e1 sentido novo \u00e0s experi\u00eancias intelectuais, revela a natureza e o mundo interior, revela a pr\u00f3pria vida. A Did\u00e1tica da Poesia se reveste de sutilezas que duramente se materializam nas palavras.<\/p>\n
Vamos tentar expressar maneiras de contato com a poesia:<\/p>\n
\u2022 primeiro momento \u00e9 o da leitura do poema: leitura, releitura at\u00e9 uma quase automatiza\u00e7\u00e3o de forma, ritmo, sons, melodia;<\/p>\n
\u2022 segundo momento \u00e9 o da particulariza\u00e7\u00e3o dos efeitos sintagm\u00e1ticos ou fraseol\u00f3gicos;<\/p>\n
\u2022 terceiro momento, o de observa\u00e7\u00e3o de palavras-chaves, sozinhas ou acompanhadas;<\/p>\n
\u2022 quarto momento, o de penetra\u00e7\u00e3o: id\u00e9ias, forma;<\/p>\n
\u2022 quinto momento, o da associa\u00e7\u00e3o das imagens, dos motivos, dos temas, com a experi\u00eancia pessoal do leitor;<\/p>\n
\u2022 sexto momento, o de integra\u00e7\u00e3o: poema total e leitor.<\/p>\n
A ordem pode variar, e os momentos podem ser assimilados uns pelos outros.<\/p>\n
Pode o professor contribuir para melhor absor\u00e7\u00e3o da poesia pelo aluno? Entendemos que pode.<\/p>\n
A primeira condi\u00e7\u00e3o \u00e9 a de que ele pr\u00f3prio saiba viver a poesia.<\/p>\n
A segunda condi\u00e7\u00e3o \u00e9 a de que crie um clima para a poesia na sua classe, aproveitando todas as oportunidades de enriquecimento l\u00edrico-art\u00edstico.<\/p>\n
A terceira, de sentido objetivo, \u00e9 a de que se integre nos poemas que vai apresentar.<\/p>\n
A quarta \u00e9 a de que alterne os processos de apresenta\u00e7\u00e3o e encaminhamento de assimila\u00e7\u00e3o po\u00e9tica.<\/p>\n
Lembrando os \u201cmomentos\u201d a que nos referimos, apresentamos alguns esquemas de procederes, suscept\u00edveis de reformula\u00e7\u00e3o pelo professor:<\/p>\n
Leitura silenciosa pelos alunos da classe; leitura oral por um aluno volunt\u00e1rio; abertura \u00e0s comunica\u00e7\u00f5es; tra\u00e7ado de linhas para as comunica\u00e7\u00f5es; an\u00e1lise por estrofe;\u00a0titula\u00e7\u00e3o de estrofes (quando couber); vis\u00e3o conjunta do poema.<\/p>\n
Leitura oral pelo professor; leitura silenciosa pelos alunos;leitura coletiva, oral por professor e alunos;leitura por grupos \u2013 tipo jogral; busca de palavras-chaves; levantamento das compara\u00e7\u00f5es, imagens, met\u00e1foras; levantamento de personagens;\u00a0levantamento das a\u00e7\u00f5es; levantamento dos motivos.<\/p>\n
Valoriza\u00e7\u00e3o da forma; rima \u2013 tipos; m\u00e9trica \u2013 acentos \u2013 ritmo; contagem de s\u00edlabas (valor, som, posi\u00e7\u00e3o); determina\u00e7\u00e3o de forma; determina\u00e7\u00e3o de motivos; realce de palavras.<\/p>\n
Individualiza\u00e7\u00e3o: cada aluno escolhe um poema para ler em casa, reler na escola; apreciar forma e conte\u00fado; associar suas viv\u00eancias pessoais \u00e0s do poema fazer releituras (possibilidade de memoriza\u00e7\u00e3o do poema preferido).<\/p>\n
Reafirmamos: a poesia, quando publicada, n\u00e3o traz endere\u00e7o; os recebedores, consumidores e fruidores firmam seu destino. Assim O Menino Poeta de Henriqueta Lisboa teve sua acolhida entre grandes e pequenos e se firmou como literatura aut\u00eantica. Os professores v\u00e3o receber esta cole\u00e7\u00e3o para distribu\u00ed-la com seus alunos, de qualquer idade, porque seus poemas s\u00e3o realmente poesia e suas mensagens, comprovadamente, podem atingir \u00e0s v\u00e1rias faixas et\u00e1rias.<\/p>\n
Por Ala\u00edde de Oliveira Lisboa<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
A escritora e educadora Ala\u00edde Lisboa fala sobre o valor da poesia e sua aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"author":2445,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-7327","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sala-do-professor"],"yoast_head":"\n